스마트폰 사용과 학업 성취도의 상관 관계

La Tercera

Tendencias (경향)

Niños bajan hasta tres décimas sus notas por cada hora de uso del celular

(1시간 스마트폰 사용 ,학생 학업 평점 0.3 포인트 감소시켜)

(+추가 설명: 칠레의 학업 성취 평가는 최하 1점에서 최고  7점으로 이루어지며,  0.1점 단위로 측정됩니다)

Por cada hora que un niño utiliza el celular al día, su promedio de notas puede bajar hasta tres décimas. 

Es una de las conclusiones a las que llegó una investigación de la U. de los Andes en la que entrevistaron 

a 300 alumnos de colegios de Santiago entre los 10 y 18 años y a sus padres. 

El estudio realizado por los académicos Ricardo Leiva y David Kimber comprobó que existe una relación 

directa y negativa entre el uso de este dispositivo y las calificaciones de los menores. “Analizamos dos variables 

cuantitativas y la relación que tienen entre ellas. Por un lado, la cantidad de horas de uso de celular y, por otro, 

las notas. Preguntamos cuántas horas usas el celular y cuál es tu promedio de notas. Cuanto más subían las horas 

de uso, más bajaban las notas. Tras analizar a los 300 encuestados y mediante una técnica estadística llamada de 

regresión, logramos establecer que, en promedio, por cada hora de uso, las notas se reducen en tres décimas”, 

señala Leiva.

 

Más de seis horas de uso de celular es absolutamente excesivo, dice Leiva. El problema es que solo el 41% de los 

alumnos lo utiliza menos de esa cantidad. De hecho, del 59% que reconoce usarlo más de seis horas y un 10% 

lo usa más de 12 horas (ver infografía).

 

Otro elemento que preocupa a los investigadores es la diferencia en las horas de uso según estratos 

socioeconómicos. Si entre los niños ABC1 el promedio de horas de uso fue de cinco horas, en el grupo C3 y D 

fue de ocho horas. “Eso significa que existe casi un punto promedio de diferencia entre ambos grupos. Solo 

por uso de celular, tienen un punto menos de nota entre los dos grupos. Una hora más de uso de teléfono 

puede ser bastante dañino”, dice Leiva.

 

Las razones del menor uso del grupo ABC1 no fueron parte del estudio, pero, a juicio de Francisco Javier Larraín, 

investigador de la Facultad de Educación de la U. de los Andes, se puede suponer que “los alumnos 

en situaciones menos favorables encuentren en el celular las necesidades que todos tenemos, pero que algunos 

tienen más cubiertas que otros. Por ejemplo, a las oportunidades para hacer deporte, tener alguna afición, 

el tiempo en que la madre o el padre están en la casa. Todos estos aspectos en el desarrollo de los jóvenes 

puede estar asociado al mayor o menor uso del celular. Si no tengo dónde hacer deporte, el celular reemplaza ese espacio”, dice.

 

En promedio, el 87% de los encuestados reconoció que lleva el celular al colegio todos los días y casi el 70%, 

que lo usa en la sala de clases.

 

El 88% de los encuestados reconoció que su establecimiento tiene normas de uso de celular, pero los colegios 

ABC1 son los que más reglas tienen. ¿La principal? No usarlo en la sala.

 

Para Juan Silva, director del Centro de Investigación e Innovación en Educación y TIC de la U. de Santiago, 

más que prohibir el teléfono, la clave está en educar y dosificar. “Se debe educar no solo a los niños, también 

a los padres. Además, debe haber un discurso coherente entre el colegio y la casa”, indica. Una alternativa es 

incorporarlo en algunos momentos a las actividades de la asignatura al interior de la sala de clases, 

para buscar información, revisar imágenes y luego guardarlos para continuar. “Eso reduce la ansiedad y tiene 

un efecto motivador. El problema es que los profesores no están preparados para eso, es más cómodo suspender 

su uso”, dice Silva.

 

De la misma idea es Beatrice Ávalos, experta del Centro de Investigación Avanzada en Educación de la U. de Chile. 

“Incorporar estos dispositivos a las clases es complicado para profesores que no están acostumbrados. 

Puede servir en algunos casos, pero requiere preparación. Es un buen tema para tratar como desarrollo 

profesional docente, y discutir si puede o no tener un uso pedagógico”, indica.

 

Daño neurológico (신경학적 손상)

Andrea Aguirre, psiquiatra infanto-juvenil y docente de la U. de los Andes, explica que en los niños y adolescentes 

el uso excesivo del celular y de las pantallas en general produce alteraciones de sueño. “La luz que emiten es intensa 

y llega directamente a los ojos, generando una alteración de la liberación de la melatonina, hormona relacionada 

con el sueño. Entonces, los niños concilian más tarde el sueño, tienen despertares nocturnos y duermen mal”.

 

Esta situación repercute directamente en su desempeño escolar, porque al otro día están más desconcentrados, 

con problemas de memoria, de atención y más irritables.

매 시간마다 스마트폰을 사용하는 학생들의 평균 학점이 0.3포인트 감소했다 . 

안데스 대학교 (Universidad de los Andes)는 10세 ~ 18세에 해당하는 300명의 학생을 

대상으로 실시한 조사에서 위와 같이 밝혔다.

Ricardo Leiva와 David Kimber에 의해 실시된 연구는 스마트폰의 사용과 학점 간에 

직접적이고 부정적인 상관 관계가 있음을 확인했다. "스마트폰 사용 시간이 많아질 수록,

학점이 더 많이 감소되었다. 300명의 데이터를 회귀곡선 통계방법을 이용해 분석한 결과,

스마트폰 한 시간 당, 학점 0.3포인트 감소하는 것으로 나타났다."고 Leiva는 말했다.

하루 6시간 이상의 스마트폰 사용은 과하다고 Leiva는 지적했다. 하지만 41%의 학생만이

하루 6시간 미만 스마트폰을 사용하는 것으로 나타났다. 이 말인 즉슨, 59%의 학생이

6시간 이상 사용한다는 의미이고, 10%의 학생은 하루 12시간 이상 스마트폰을 사용하는

것으로 조사되었다.

사회경제적 계층에 따라 스마트폰 사용 시간에 차이 또한 확인할 수 있었다.

ABC1 그룹에 해당하는 학생들은 평균 5시간을 사용하고, 그룹 C3와 D에 해당하는

학생들은 평균 8시간 사용하는 것으로 나타났다. "두 그룹은 평균 학점이 약 1점이나

차이나는 것을 의미한다. 스마트폰 1시간 사용이 굉장히 해로울 수 있다는 것을 의미한다."

고 Leiva는 말했다.

(+추가설명: ABC에서 C, D로 갈 수록 경제적 환경이 넉넉하지 않은 환경의 그룹입니다)

안데스 대학교의 교육 부서의 소속연구자인 Francisco Javier Larraín는 "스마트폰을

많이 사용하는 학생 그룹은 스마트폰은 모두가 가지고 있는 필수품이라고 생각한다. 

예를 들어, 운동을 할 수 있는 여건, 특정 취미를 향유할 수 있는 여건, 부모 중의 한 명이

가정에서 돌봄이 가능한 여건 등 모든 측면이 자라는 과정에서 스마트폰 사용량과

연관이 있다. 운동할 여건이 되지 않으면, 스마트폰이 그 자리를 대체한다."고 말했다.

평균 87%의 학생들은 학교에 매일 스마트폰을 가져가는 것으로 나타났고, 70%는

교실에서 사용하는 것으로 조사되었다.

88%의 학생들은 스마트폰 사용에 대한 개인적인 룰이 있다고 밝혔다.

많은 룰을 가지고 있는 ABC1그룹의 학생들은 교실에서 스마트폰을 사용하지 않는 것을

원칙으로 하고 있었다.

산티아고 대학교 (Universidad de Santiago)의 교육 혁신 센터의 책임자인 Para Juan Silva는

사용을 금지하는 것보다 사용에 관해 교육하는 것이 핵심이라고 말하며 "학생들만 교육이 필요한

것이 아니라, 부모 또한 교육이 필요하다. 뿐만 아니라 학교와 가정의 토의와 협력이 필요하다"고

말했다. 하나의 방안으로 수업 내에 정보를 찾고, 이미지를 검색하는 등 스마트폰 사용을 필요로 

하는 활동을 포함시키는 것 또한 거론되고 있다. "이러한 대안은 사용 시간에 대한 우려를 줄여주고,

바람직한 스마트폰 사용 동기를 유발할 것이다. 문제는 선생님들이 이러한 안을 숙지할 준비가 

되지 않는 상태이고 사용을 금지하는 편이 그들에게는 더 편안한 방법이라는 점이다."

칠레대학교 (Universidad de Chile)의 교육 진전 센터의 전문가인 Beatrice Ávalos 또한 

이러한 대안에 동의하는데, 그는 "스마트폰 기기를 수업에 포함하는 것은 다소

복잡한 과정이다. 선생님들은  현재 이러한 시도에 적응할 준비가 되어 있지 않다.

대대적으로 준비할 시간과 방법이 요구된다. 교육적 목적의 활용이 가능 여부에 

대해 시도해 본 뒤 이 효과에 대해 토론해 볼 가치가 있다."고 밝혔다.

신경학적 피해

안데스 대학교 (U. de los Andes) Andrea Aguirre의 유아청소년 정신학 의사인 Andrea Aguirre는

스마트폰의 과도한 사용으로 인해 수면 불안을 유발할 수 있다고 설명했다. 

"화면에서 나오는 빛은 눈에 직접적으로 들어오기 때문에, 수면 호르몬인 멜라토닌 분비에 

악영향을 끼칠 수 있다. 따라서 밤 늦게까지 스마트폰을 사용하는 아이들은 수면 불안을 

호소할 수 있다."고 말했다.

이는 다음 날 학교에서 기억력 감소 및 집중력 저하를 일으켜 학업 성취에 직접적으로 영향을

미친다는 것을 의미한다.

※스페인어를 공부하기 위해 칠레 현지 신문 "La Tercera"를 읽고 있습니다. 

오역한 부분이 있을 시 피드백 주시길 부탁드리겠습니다.  

la nota	grade
el promedio	average
comprobar	to check, prove
el dispositivo	device
cuantitativo	quantitative
el, la encuestado	polled
mediante	by means of
la infografía	infographic
el estrato	stratum, 지층, 계층
dañino	harmful
juicio	trial, good sense
la norma	rule, norm
dosificar	to measure out, 분배하다, 떼어내다
más que	rather than
coherente	coherent, 일관성있는, 논리적인
la asignatura	subject
la ansiedad	anxiety
motivador	motivational
el, la docente	teacher
pedagógico	pedagogic, 교육학의
el daño	damage
juvenil	juvenile, 청소년
la alteración	alteration 변화, 개조 agitation
conciliar	to reconcile, 조화시키다, 화해시키다
nocturno	night, nocturne (밤에 행해지는)
repercutir	to affect
el desempeño	performance

Fuente

http://www.latercera.com/tendencias/noticia/ninos-bajan-tres-decimas-notas-hora-uso-del-celular/123002/